一．概念描述
现代数学：把数字资料按照定的规则，在表格上表现出来的表格就是统计表。从广义上来看，任何用来反映统计资料的表格都是统计表。
小学数学：小学数学教材没有对统计表给出明确的定义。但在统计教学中，要认识统计表，在第一学段要会根据统计表提出一些问题；在第二学段还要学习绘制简单的统计表。
二．概念解读
统计表是用规范的表格来表现统计资料的一种常见形式。统计表能将大量统计数字资料加以综合组织安排，使资料更加系统化，标准化，更加紧凑，简明，醒目和有条理。用统计表来显示统计资料，便于人们阅读、对照比较，说明问题更清楚，从而更加容易发现现象之间的规律性。统计表还便于资料的汇总和审查，便于进行计算和分析。因此，统计表是统计分析的重要工具。
统计表的形式繁简不一，通常按项目的多少，可分为单式统计表和复式统计表两种。只对某一个项目的数据进行统计的表格，叫作单式统计表，也叫简单统计表；统计项目在两个或两个以上的表格，叫作复式统计表。有时人们也会把统计表按照不同的分类标准得到不同的统计表。如按作用的不同，统计表可以分为统计调查丧、统计汇总表和统计分析表；按分组情况的不同，统计表又可分为简单表、简单分组表和复合分组表。
统计表一般都包括总标题、横标题、纵标题、数字资料、单位和制表日期。总标题是指统计是的名称，它要用慨括性的文字简单明了地说明统计资料的时间、基本内容和范围。一般写在表的上部中端；横标题是指每一横行内数据的意义，写在表的左方；纵标题是统计指标的名称，说明纵栏所列各项资料的内容，写在表内右上方；数字资料是指各空格内按要求填写的数字，它是统计表的具体内容；单位是指表格里数据的计量单位。数据单位相同时，一般把单位放在表格的左上角；如果各项目的数据单位不同时，可放在表格里注明。制表日期放在表的右上角，表明制表的时间。各种统计表都应有“备注”或“附注”栏，以便必要时填入不属于表内各项的事实或说明。（如下图）
三．教学建议
人们在收集数据的过程中，开始收集上来的数据往往看起来比较杂乱，这就需要来整理数据，而统计表可以帮助人们把看起来杂乱无章的数据直观地表示出来。在实际教学中，教师要放慢脚步，让学生经历数据收集整理的过程，在交流中体会统计表的作用。具体来看，教师要注意以下几点。
(1)不急于学习常规的统计表，要鼓励学生用自己的方式来描述数据
在小学阶段，2011版《课标》指出，在第一学段要能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现数据的结果，而不是学习统计图表。这一点与以往不同，而且也是非常重要的。教师要鼓励学生片用自己的方式呈现整理数据的结果，在此基础上“通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息”，第二学段开始学习简单的统计图表，并能用它们直观有效地表示数据。
(2)让学生体会到学习统计表的必要性
学生在经历了用自己的方式呈现数据结果后，教师要引导学生思考：怎样能把收集上来的数据表示得更清楚？通过一段时间的学习，让学生逐步体会到学习统计表的必要性。
(3)让学生在描述数据的过程中，逐步体会统计表的优势
统计表与统计图在基现数据结果的过程中各有各的优势，教师要在具体的问题情境中，在数据描述的过程中，使学生感受到统计表的优势，初步体会到在呈现怎样的数据时用统计表呈现结果比较好。
例如，杨静老师在学生把数据收集整理到统计表与统计图后，提出了这样的问题：看着我们整理好的统计表和统计图，大家能提出什么问题？当有学生提出：“最喜欢看什么书的人最多？”其他同学说：“最喜欢看故事书的人数最多。”杨老师及时追问：“你是怎么知道的？”大家回答看统计图知道的。接着杨老师问：“那谁能告诉大家，最喜欢看故事书的有多少人？这次你又是怎么知道的？”大家这次说是看着统计表知道的。学生思考、说理的过程不正是对统计表和统计图各自优势的初步感受吗？