1小学 英语 听力课堂怎么上
小学英语听力课堂怎么上?听力在英语学习中的重要性已被逐步认识，听力教学已成为英语教学的重要组成部分，今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。
创设听力语境，培养学生听说能力
联合国教科文组织对外语教学质量提出的公式：教学质量={学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)}×教师。不难看出，在这个被乘数既定的算式中，乘数(教师)的高低决定着乘积(教学质量)，而作为教学载体的学生仅占1分，并且在被乘数中占比例较大的语言环境的缺乏无疑使外语学习的难度增加，小学英语听力及口语教学更是如此。国外专家提出，6～12岁是孩子学习外语的最佳年龄。
教师要把握好这段时间，努力创设外语学习环境，为小学生外语学习打下良好基础。为了提高学生语言的交际能力，我充分利用电教手段，如利用收音机，让学生听到纯正地道的英语口语，培养学生良好的语感。同时我还利用多媒体投影仪，创设与教学内容相符的场景图像视频，使学生能结合生动的场景理解语言，增强趣味性，提高学生的学习兴趣。在此基础上教学生掌握连读、弱读、同化、失爆、重音转移等音变现象，培养正确的语感。还利用英语电影、电视及录像等媒体直观地让学生获取相关信息，进行持之以恒的“洋化”熏陶。
设计多种形式的听力训练
我每天都坚持精心选择合适的听力材料，通过听音标号、听音画画、听音连线、听音翻译、听音填空、听音理解短文等，由易到难，逐步深入地训练学生听力。我认为另一有效的训练方法是让学生自己准备每节课五分钟的自由说话内容，练习开始可说一两句，在学生熟练掌握英语口语的基础上，逐渐增多内容，表达一些自己喜欢的笑话、新闻、故事等，其余学生听辨有无错音，还可就所说内容进行问答。
为了提高听力的有效性，我特别针对学困生自制录音材料，因材施教，利用课外兴趣活动专门训练这部分学生的听力：首先帮助他们进行内省，找出学习的困难和原因，并在活动中有意降低他们的听力难度，如对于水平较高的学生必须了解详细的内容，学困生开始只需听出人物、时间，后来增加到听懂地点和事件，这样循序渐进，增强了他们听力学习的自信心，听力水平不断提高。
2创设英语课堂氛围
Dialogue in pairs(相互对话)
这种方法可以用于复习前一课的内容，比如说：问路、买东西、借东西等。让两人或多人就上一课的内容表演给大家看，表演前准备一些必要的道具可以激发学生参与的兴趣和表现的欲望。也可以让学生谈论日常生活中的某些现象(比如说天气)。这种练习课前要稍作准备，它既复习了旧课文，也为同学们创造了一种较实用的“英语氛围”。
Singing English songs(唱英语歌)
这是一种常被采用的方法，一首英语歌曲，将课堂与外部环境隔离开来，同学们通过唱英语歌曲，使自己处于英语的氛围中。既使课堂显得生气勃勃，也藉此产生一种“英语氛围”。同时，唱英语歌也是一种时尚，往往受到学生的欢迎，英语歌曲还可以帮助学生记忆单词，提升单词量甚至于了解英美背景知识。
Telling stories in English(用英语讲故事或自己的见闻)
在大家有了一定量的单词积累之后，可以适当地让学生讲一些小故事或笑话给同学们听，应以趣味性和简单易懂为选材原则，随着英语学习的不断深入，慢慢增加材料的长度和难度，讲过之后，最好提几个问题检查一下，如：What’s the story about?who is the writer of the story?when did the story happen?等等，这种方法亦能为整堂英语课培养一种“英语氛围”。比较适合程度较好的学生来进行，从选材到流利复述也需要花不少时间，但长期坚持下去，学生的口头表达能力会有质的飞跃。
3激发学生学习英语的兴趣
建立平等的师生关系，使学生感到有“情”
教学不仅是教与学的关系，同时还是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生喜欢某位教师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移，知识容量的增多、学习难度的加大、情趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，我们应该多关心鼓励，给予实际行动上的帮助。
构筑师生平等和谐的情感氛围
在英语教学中,笔者十分注意构筑平等、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。首先,笔者注意不断提高和完善自身素质,因为英语学习是一种语言学习,通过情感因素的培养,尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍,创设良好、轻松、民主的气氛,使学生在学习时有愉快感,没有精神压力和负担,这样可激扬学生的创造潜能。所以,笔者在教授知识的同时,注意加强与学生情感方面的交流。笔者认为自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥,所以上课时注意以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操、良好的人格魅力,及时肯定和鼓励学生的进步,对后进学生耐心帮助和偏爱等,都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。
其次,营造民主、和谐的教学氛围。如在学阅读Higher, Faster, Strong时,笔者鼓励学生谈他们所知道的中外着名运动员,有的同学讲了他们的国籍,有的讲了他们的运动项目及所得奖牌。笔者不断地鼓励他们畅所欲言,学生不管讲多讲少,都享受到了成功的喜悦。人人都能用英语表达自己的思想,这大大激活了他们的思维,创造能力得到了尽可能的发挥。有时候学生在讲话中有些错误,笔者以友好平等的态度加以指正,或通过启发引导由其自行纠正,让学生感到自己真正是学习的主人。
4英语课堂吸引学生注意力策略
一、采用全身动作反应法，吸引学生注意力
抓住小学生好动的特点，在教部分单词时，我设计了让学生听音做动作或看动作猜单词等游戏，如：fly a kite，read a book，do the dishes，answer the phone等等，还在小组间开展竞赛，这样做引起了学生的极大兴趣，学生的注意力会被牢牢吸引过来，整个课堂的气氛也立即活跃起来，随着教师指令节奏的加快，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，自然对所学知识印象非常深刻。
二、利用实物教学吸引学生注意力
小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地靠死记硬背记忆单词，会使他们感到枯燥乏味，在教新单词时，我采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引过来，产生极大的兴趣，想学，也想记那些单词，比如在教apple ，banna，pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看到时，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会激励学生主动参与产生同样效果，可见，直观教具有利于激发学生的兴趣，培养学生直接用英语思维的习惯。
三、运用游戏、歌曲吸引学生注意力
激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，时刻把他们的注意力吸引过来，参与到课堂活动中来，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识，我经常在教学中穿插游戏和chant活动，学生们特别喜欢这些活动，还自编自创了一些英语儿歌，这不仅巩固了知识，还发展了他们的创新能力。
四、利用电教手段吸引学生注意力
利用电教手段教学，可以创设真实的教学情境，那丰富的色彩，动态的画面留给小学生深刻印象，这不是单纯语言描述能达到的，在美的感受中掌握了语言知识，也不知不觉的提高了他们的审美水平，还提高了他们英语学习的效率。