培养小学生英语的兴趣的有效策略(小学生英语兴趣的培养)

1小学英语低年级兴趣的培养

对于英语这门语言来说，要真正的学好并掌握不是一件容易的事情。我觉得学英语有一个方程式，兴趣+自信+努力=成功。尤其是兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师。小编就小学英语低年级兴趣的培养和大家谈谈。

一、师生关系要融洽，抓住上课自然交流的机会。

良好的师生关系可以提高学生学习的积极性，这要求我们针对实际因材施教，多关心鼓励学生，建立合作的、互动的、融洽的师生关系。特别是差生，我想跟他们多交流也会增强他们的自信心。

二、精心组织活动，激发学生的兴趣。

小学生最大的特点就是好奇，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。我们可以利用儿童的好奇心，创设情景，精心组织活动，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。特别是在活动形式方面，如做游戏、讲故事、绕口令等，以激发学生的兴趣。

三、合理运用各种教学媒体，努力提高英语学习的趣味性。

我们在教授新知识时要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生的注意力。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。

四、多引入竞争环节，提高英语学习兴趣。

采用适当的比赛活动，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张热烈、多边互动的竞争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都会十分投入，让他们增强自信心和成就感。

2小学高段学生英语兴趣培养方法

一、注重师生关系的营造，建立新型师生关系

新课程标准中提到，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。因此，教师要重视感情的投入，通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息。久而久之，他们对这门学科的学习兴趣才会有增无减，愿意主动学习。

首先，教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。当孩子部分单词不会读、上课不专心时，教师要多点宽容，给予理解、信任和期待。要让孩子有重做、重说、再问、再听的机会，不要轻易地指责批评，要多点try again.、 you can do it.、 don’t worry.的鼓励，用情感保护孩子敏锐的自尊心。比如学生单词读错了，我会微笑地对他说try again .look at my mouth and listen carefully.缓解他的紧张。

其次，孩子受教育的权利是均等的。教师要平等地对待每位学生，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂提问、对话训练教师要经常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式，给予孩子自我选择、自己做主的机会;确定对话操练伙伴;同时给予孩子自我赞赏、自己纠正的机会，鼓励他们说说自己的进步、长处;给予学生和老师谈心的机会，支持孩子向老师提意见，诚恳采纳孩子的看法。

二、在课堂教学中要激发学生的学习兴趣

新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。因此教师要积极转变教学观念，将新课程理念融入到课堂中去，努力培养学生学习的主动性，由传统的学习方式要我学变为我要学，激发学生学习英语的兴趣。教师要主动将探究性学习贯穿于教学过程中，让学生感到你所教的课生动有趣。如在教circle时，我是这样设计的look, i have a bag. what’ s in the bag?学生的好奇心马上被调动，纷纷猜测there’ s a book/ pen当我将一个小钟出示在他们面前时，他们的注意力完全集中于它了，我便适时提问do you want to know its shape? you can ask me.学生们立刻想到新句型what shape is it?纷纷举手询问。这时再教学circle，学生们一下就掌握了它的音、形、义。此外我还让他们拓展思维，寻找自己身边的circle，他们争先恐后地拿出rubber, watch向老师展示。既操练了这个词语，又进一步了解了它的用法。

三、教学内容生活化

教师不能为了完成教学任务，就单调地教课本所教，而要设法将教学内容生活化，给教学环节增加一些趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们形成积极主动的学习态度。语言不是一种纯粹的知识，更是一种信息的载体。它源于生活、高于生活更要用于生活。这既能让他们学到知识又能激发他们学英语的兴趣，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到了语言源于生活，高于生活，更用于生活的价值和魅力。

四、注重学法的指导，让学生感受到成功的快乐

新课程标准中提到：教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。小学高年级的英语知识已经有点难度了，如果教师只是为了教而教，仍然是一种灌输式或填鸭式的教学，肯定是不行的。在教学实践中，我注意引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言知识。如单词教学，我注重渗透语音，中年级教sunday，我会读一遍sunday，然后教会学生拼读。但高年级我会采取listen ，spell，recite环节，即读三遍sunday，学生根据读音拼出单词，再根据读音背诵单词。长此以往，学生日积月累，便会掌握不同字母或字母组合的发音，也可以通过读音记单词，而不是死记硬背，既容易忘记又费时间。学生记得快，记得牢，自然对其不排斥，有了成功的快乐，必然是兴趣盎然。

五、对学生进行有效的评价

或许我们认为高年级的学生不像低年级的学生那样需要一些小五角形之类的表扬，所以在平时我们对于孩子的表扬也就少了，但是高年级的学生更需要老师的鼓励和表扬，心理学家曾经表明：低年级的孩子更多的需要物质奖励，高年级学生更多的需要精神奖励。一旦孩子的自尊心在你的课堂得到极大的满足，那么他们学习英语的主观能动性将大大加强。刚接任六年级觉得高年级孩子不需要像低年级的学生那样的表扬，所以很吝啬给学生的表扬。就我个人认为，高年级孩子和低年级孩子一样，都需要老师的表扬。特别是对后进生应做到：行动上勤关心，语言上多鼓励，注重因材施教，尽量让他们回答浅显的问题，要及时表扬、鼓励，并多给他们提供操练的机会，让他们对学习英语充满信心，同时要注意发现后进生身上的闪光点，调动其积极性，实现正迁移。这样即使是后进生也会对英语学习产生浓厚的兴趣。

3如何培养低年级英语兴趣

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，寓教于乐。

小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English!”;录音机里播放欢快的英语歌曲;再来一段教师的英语自我介绍;请学生谈谈英语在我们生活中的用处(如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等)。

这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。

二、充分研究教材，在各个教学环节中巧妙设计。　

　教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

例如在教“Do you like bananas?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中，使学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。

三、以人为本，发挥学生主体性。

教师应该把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.

例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，“Ask the classroom” “Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们成为学习的主人。在课堂教学时，把学生置于主体地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，学习兴趣自然而来。

四、建立新型师生关系，以情施教，情感交融。

师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此，我们必须建立新型的师生关系。在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教get up ,go to sleep这类词组时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy, sad, angry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。

在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。在上三年级的教材时，有一篇信息材料是关于国旗的。我充分抓住学生爱足球的天性，利用这点再展示国旗的图片，学生便会很快把它们的读法记熟。对学生的关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Come on!表现出色的写上Very good! Excellent! 退步的或有错误的写上Can I help you? 只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。

4如何学好口语和听力英语

【练习口语的方法】1.要以大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。

2.同时，练习英语口语也需要用多种办法：如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。

3.在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。大家在一起就要用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习.