1如何培养孩子对英语阅读的兴趣？
兴趣是学习最好的老师。而英语阅读在当今越来越重要。今天，就怎样培养孩子的英语阅读兴趣来和大家聊聊。
一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》?偏偏喜欢‘奥特曼、武器!’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣
首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。
第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。
四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华出色文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评出色的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好出色的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。
其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2如何提高孩子英语学习兴趣
一、引导孩子精读经典
郑州市名师刘雁华老师指出，对于经典书籍，引导孩子反复阅读才能让他有更多的收获。 “由于孩子年龄特点的限制，大多数小学生在初次阅读一本书时，只是浏览故事情节，还不能像大人那样进行深入思考。 “以看《草房子》为例，初次阅读的时候，我给孩子布置一篇读后感，可想而知，这次习作并没有让我满意。所以我们又看了第二遍，不过这次我让孩子们看了《草房子》的电影，再写作文时孩子们写得就很有思想、很有深度了。然后我们又看了第三遍，这一遍就要求孩子找出好段落、好句子，把特别喜欢的摘录下来，或多或少地点评其中的内容。” 教育是相通的，刘老师的阅读指导方法同样适合家庭操作。家长也可以去了解孩子阅读的书籍，并给孩子一些建议：哪些书籍适合精读，哪些适合简单浏览。对于经典的书籍，可引导孩子通过动笔做摘录、看相关的影片、反复阅读等方式来加深理解。
二、经常谈论孩子的阅读内容
家长要和孩子经常交流阅读的内容，机智地提示一些有关阅读的思考问题，这种平等的口头交流，十分有助于孩子的主动思考，并能让孩子加深对全书观点的认识。 比如，阅读之前，可以让孩子根据目录中的内容回答：你对哪些内容感兴趣?对哪些内容不感兴趣?阅读之中：书中的故事进展如何?是否按照你原以为的那样发展的?你认为后面将要发生什么情况?阅读之后：你可以将本书的内容用几句话概括出来吗?你喜欢书中的哪些情节?请你对书中最感兴趣的一个人物做一些评价。
三、努力培养孩子的朗读习惯
舌根生智慧，朗读提高智商。朗读，好处多多：可以眼、口、耳、心多官并用，能有效地增加大脑接受信息的容量;锤炼孩子的语言感知能力;而且朗读速度缓慢，可以使孩子有更多的时间领悟所读到的信息。 每天保证孩子有不少于20分钟的朗读时间，逐渐培养起孩子天天自觉朗读的习惯，会让孩子终生受益。 四、坚持阅读，厚积薄发 姚晓静老师(2007中国教育报《读书周刊》推动读书十大人物之一)曾说过：“读书是个长期积累的过程，需要好多年的积淀，才能厚积薄发。如果文学类居多的话，孩子的文化底蕴会有一些潜移默化的变化;如果是社科类的，他的视野会很开阔;如果是漫画类，他的想象力会很丰富。不同的书，孩子读后的收获也不尽相同，但这种效果不会立竿见影，是需要长期坚持的。”
3学生阅读技巧如何得到提升
如何正确地泛读
泛读只局限在课堂上进行是远远不够的。泛读课堂上的讲解只是阅读方法的指导，小段落的讲解，是激发对阅读英语文章的兴趣的过程。课堂上只讲应该如何进行泛读，该选择什么样的书来读，而真正的”修炼”还在于个人，必须做大量的英语阅读。从简易读物开始过渡到读英语文学的原著。还应该大量地读英文的报纸杂志、历史、传记、侦探小说、带文字的漫画书。总之，泛读就是吸收知识、思想和信息的活动。 选择合适起点的读物 从你的实际水平开始。适合你的起点的意思主要是指你读起来觉得没有很多的生词，比如每页生词不应超过三四个，句子结构也比较简单，讲的内容易懂。 打好基本功。
由于人类自身的惰性，在使用语言时，人们往往使用最简单的方式来表达丰富多彩的情感。所以在初级水平上要进行更大量的阅读，以熟练地掌握简单英语，打好基本功。读简易读物最容易培养语感，这也要求你大量地读。一旦培养起语感，高级英语也就不难学了。 各阅读等级间的过渡不要太快： 英语学习过程中，有一个”点-线-面”关系。而英语的任何一级水平，都不是”点”的接触，或”线”的贴近，而是”面”的到达。一个”水平”就是一个”面”，因此你在进行不同阶段的英语学习的时候，都要在这个阶段有足够”量”的积累，无论在初级、中级还是高级都是这样。过渡到更高一级的水平不能过渡得太快。慢慢地过渡，英语学习就容易形成平缓的坡度，你就会坚持到底。 选择自己感兴趣的读物： 兴趣是英语学习的催化剂，没有兴趣，英语学习很难持续快速进行。在阅读时可供选择的范围是很广的，有文学作品、科技读物、报纸杂志、教科书等，还有Internet上丰富的资料。选择时，应首先确定自己喜欢的大方向，如文学作品，然后进一步从中找出感兴趣的读。
阅读时应该有计划 由于文学作品的语言是经过提炼的，是优美的;而文学作品本身又是人类文化遗产的重要组成部分。通过阅读文学作品你就能迅速汲取人类文化的结晶。因此，我们从文学作品开始读。 阅读要立计划，比如说，读20~40本简易读物。听上去这个数字让人害怕，但当你真正下决心去做它的时候，就会发现事情其实很容易，毕竟它们都是简易读物。在这些简易读物中你又要进行初、中、高级的分层阅读，这个层次的划分可以根据词汇量进行。比如可以把用400~800词写的作为一级，把用800~1500词写的作为一级，再把用1500~3000词写的作为一级。当阅读简易读物达到一定数量，阅读达到一定程度，词汇积累到六七千的时候你就可以读英语的原著、报纸、杂志了。 “万事开头难”，在阅读初期，你一定有读不懂，感到费力的地方，但你若能坚持下去，告诉自己”我很快就能读懂了”，在毅力中树立信心，保持积极乐观豁达的情绪，你就真的能够渡过各种阅读中的难关，从而攻破英语阅读关。
进行阅读理解的训练 任何一种语言都有其特定的语法规则、表达思想的方式;都有特定的幽默、逻辑，都是一定文化背景下的产物。你在阅读的时候，对文章的理解不一定准确。而如果你去做阅读文章的理解题，根据做理解题的对错，就会发现自己理解上偏差，从而找出自己理解不准确的原因：究竟是语法没掌握好，词汇领悟不对，还是价值观不同，或是文化背景有差异。经过这种训练，你对语言的理解深度就会拓展，阅读的准确性和速度也会提高。 值得一提的是，阅读理解题应该由以英语为母语的人出题。不同的文化会造成思维方式的不同，只有与地道的英美人士的思维比较，我们才能准确地抓住理解的实质。
4提高孩子英语兴趣的方法
第一、巧用信息整体把握阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。
第三、注意摘取原文离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。