在雅思阅读考试中，阅读搭配题对雅思考生来说比较难，是一种对英语能力要求比较高的题型。今天，边肖主要与你分享雅思阅读配对题答题策略，希望能对你有所帮助！
雅思阅读配对题答题策略
一、考题要点
A. 人名观点配对一般考察的是某个人的言论(statement)、观点(opinion)、评论(comment)、发现(findings or discoveries)。这样，一般这个题的答案在文中就只有两个答案区：
1. 人名边上的引号里面的内容;
2. 人名+ think/say/claim/argue/believe/report/find/discover/insist/admit/report…+that 从句。
B. 人名在文中一般以以下方式出现：
1. 全称(full name)Brian Waldron；
2. 名(first name)，不常见；
3. 姓(surname)如：Professor Smith；
4. He/she (在同一段话中，该人再次出现时，用指示代词替代)；
因此，建议考生去文中找人名时，应该将上述四种情况均考虑进去。再者，应该谨记在心的是：如果一个人名在一段话中出现N次，也只能算一次。如果一个人名在N段话中出现，就算N次。
C. 该题的答案遍布于全文。因此应该从文章的开头往后依次寻找人名。
D. 该题貌似是全篇文章的考察，其实考察的就是这些人所说的几句话。故，应先从文中找人名，再去找答案。
二、实例讲解
以剑桥4 P53 的人名观点配对题为例。该题共出现五个人：Robert Barton; Marc Bekoff; John Byers; Sergio Pellis; Stephen Siviy; 其中，Robert Barton; Sergio Pellis; Stephen Siviy仅出现一次。Marc Bekoff在文中出现两次;John Byers出现了三次。
这样，我们先解决出现一次的人名，然后去处理出现两次的人名，最后处理出现三次的人名。
(一)处理出现一次的人名
在这三个出现一次的人名中，Sergio Pellis是在文中第一个出现的人名，现在以此为例进行分析讲解。
Sergio Pellis 出现在E段的开头：Earlier this year, Sergio Pellis of Lethbridge University, Canada, reported that there is a strong positive link between brain size and playfulness among mammals in general. Comparing measurements for fifteen orders of mammal, he and his team found larger brains (for a given body size) are linked to greater playfulness. The converse was also found to be true.
我们将第一个句子进行简化：首先将时间短语删去，将该人的单位删去。
Sergio Pellis reported that there is a strong positive link between brain size andplayfulness among mammals in general(可删).
这里的positive link是指正相关，或成正比。Size表示尺寸大小，是指脑袋的大小和玩成正比。如果理解不透彻，可继续往下读两句。而后两句恰恰是对positive link的详细解释。
由此，回到选项中，进行对应，唯有：D. There is a tendency for mammals withsmaller brains to play less. (smaller brains 与play less就是对称正比的诠释)。选项A. There is a link between a specific substance in the brain and playing. 是干扰项，因为这里的link between…. and ….之间的名词所指不同。
注：其余两个出现一次的人名可按这种方式依次做题。
(二)处理出现两次的人名
对于在两段中出现的人名，我们可以采用以下方式进行解决。首先去看该人名在文中第一次出现的段落，如果这里已经给出答案，则第二个段落就可以抛弃不看。如果第一个段落没有出现答案，则需看第二个段落。以Marc Bekoff 为例进行讲解。
Marc Bekoff在文中G 段和H段都分别出现了。因此，先看G段中出现的Marc Bekoff的谈话和言论："People have not paid enough attention to the amount of the brain activated by play," says Marc Bekoff from Colorado University. "They use behaviour from a lot of different contexts —- predation, aggression, reproduction," he says, "Their developing brain is getting all sorts of stimulation." 第一个引号中很好理解，也不是考题的题眼。关键在第二个引号中的句子，这个句子的predation, aggression, reproduction对应的是选项G中的a wide range of (各种各样的) activities. 原文中是指他们使用来自许多情况(如捕食、进攻、和繁殖)下的行为，他们发展的大脑也就获得了各种各样的刺激。G. A wide range of activities are combined during play.正是对这句话的诠释。
(三)处理出现三次的人名
John Byers 在文中的A段、C段和F段中出现。处理方式雷同于出现两次的人名。
在A 段中John Byers 这么说："Even two or three per cent is huge," John Byers of Idaho University. "You just don't find animals wasting energy like that," he adds.
这两句话很简单，显然与选项中无法对应。则看C段。
在C段中，“If the function of play was to get into shape,”says Byers, "the optimum time for playing would depend on when it was most advantageous for the young of a particular species to do so. But it doesn't work that." 这里的get into shape = keep fit保持健康，Optimum = best。
大意：“如果玩的功能是保持健康，那么玩的最佳时间就会依据什么时候对小动物最有利就什么时候运动。但事实并非如此。”这里恰好对应的是：选项E. Play is not a form of fitness training for the future. 这里的fitness training 对应的是原文句中的get into shape.
这时，F段中John Byers 的言论就可以放弃不看。
雅思阅读分类配对题的解题步骤
第一步，审题。重点审的是给出的描述部分。如剑6 T3P3就应当看题干，判断出现同义替换的地方，即key words。因为考试中同义替换最多的是形容词、动词以及副词，尤其是程度范围副词，以此为依据，第33题(monkeys were less likely to become diabetic) 应当划的key words是lesslikely和diabetic。在授课中，我会跟学生说如果是程度范围类的词，可以用符号去表示，这样看上去就一目了然了。这里的less likely就可以用数学符号<表示，至于形容词diabetic可能有的学生不认识，这时候不要慌，先把词语划出，因为是医学类词汇，文中大多会有提示。以类似的方法划出34-37题的key words。
第二步，定位。无论是上文提及的哪种分类题，都是以文中出现的事物为定位词。如剑6T3P3，就以选项中的caloric-restrictedmonkeys和control monkeys作为定位词;而剑6T1P1则以题干中的camera, sensor, protein tests和altitude tents作为定位词。仍然以剑6 T3P3为例，通过定位词，将答案的范围缩小到文章的第5、6段。
第三步，仔细阅读相关段落，划出答案。到此步骤，就是阅读分析了，所以要细心。注意答案在文中是以同义替换的形式给出的，同时还要注意乱序的特点。文中先出现的可能是最后一题，然后剩下的题目就乱序排列。例如剑6T3P3中，第5段先出现这句话，”caloric-restricted monkeys have lower body temperatures and levels of the pancreatic hormone insulin”，其中levels of pancreatic hormone insulin能对上第37题的关键词insulin，再看前半句有lower这个词，和题目中的greater是反义关系，这样这题答案就选择B。下文中，通过分析会依次找到36题，33题，34题以及35题答案，也鲜明体现了此类题目的乱序和集中性特点。
以该题解题步骤来简单分析另一类分类配对题，如剑6T1P1。本篇中，用题干定位，选项注意同义替换。A项关键词是currently和Australians;B项关键词是will和Australians;C项则是currently，both和Australians and rivals。定位出来第8题在section C，第9、10题在section D，第11题在section F。Section C中写道“now used in Australian national competitions. It collects images from digital cameras”，该句中的now used in Australian和选项A的关键词能吻合，这样第8题答案就选择A。其他三题就按照类似做法。
雅思阅读段落信息配对题技巧
一、最先审题 最后做题
段落信息配对题留到最后做，好处是在做完其他题型之后能对文章结构或部分细节有一定认识，能在一定程度上缓和题型上手的难度。这种做法还有一个更重要的直接优势：段落信息配对题可能和其他题型有重复考点。
在这种情况下，最后做题能快速反应到重复考点，确认个别答案。如C9T2P2中26题为判断题：The parallax principle allows astronomers to work out how far away distant stars are from the earth. 14题为段落信息配对题：examples of different ways in which the parallax principle has been applied. 两道题的关键词parallax principle一致，事实上对应的也是原文的同一句话。
如果先做判断题再做段落信息配对题，就会在看14题时马上反应到刚刚做过的26题。当然重复考点不总是这么明显，如C10T2P2中14题(段落信息配对)关键词是domestic background(家庭背景)，23题(填空题)有at home，需要识别这组同义替换才能快读做题。
总的来说，最后做题能让我们快速接近重复考点的答案，就算没有重复考点，也胜过一上来就找细节的做法。虽然这种题型最后做，但大家可以最先审题，即在做其他题目之前先划出段落信息配对题的关键词，提前获取一定印象。
二、利用特殊提示词
虽然段落信息配对题中很少能见到明显定位词(就算有，也会发现全文到处都是)，但有一些词能提示一些特殊成分。例如C9T3P2中14题the location of the first site和C10T2P2中14题 the age at which children can usually identify a static image of themselves，location和age分别能提示我们优先去原文寻找具体地点和年龄的段落，而地点和年龄恰巧分别是大写和数字，能快速缩小选择范围(这两题分别缩小范围至BC段和GH段)。
除此之外，还有一种特殊提示词能提示文章结构。如C9T2P2中16.题a statement about potential future discoveries leading on from transit observations，关于future的内容应该优先看文章后半部分;C11T1P3中28题a common definition of geo-engineering，definition(定义)最可能在文章开头给出，事实上这两道题分别选末段和首段。
能够起到特殊提示作用的词包括：
1.figure/ number/ amount/ data/ age等 优先找数字；
2.rate/ ratio/ proportion/ percentage等 优先找百分比；
3.cost/ fee/ income/ salary等优先找金钱(符号)；
4.time/ period/ when等 优先找时间(数字)；
5.location/ where/ site等 优先找地点；
6.definition/ concept/ overview/ introduction等优先看前部；
7.consequence/ effect/ conclusion/ future/ prospect等优先看后部。
三、适当结合逻辑关系
当看到 the stages in the development of the farming industry(C7T2P2)这个题目的时候，大家除了划出一般意义的关键词以外，还需要重点注意stages的复数形式–原文对应并列或递进关系。而这道题对应的原文正是由first…then…then…三个词衔接起来的一大段内容。
再如，在examples of the wide range of features that contributes to the sense of 'self-as-object'(C10T2P2)和why bats hunt in the dark(C6T1P1)两个题目中，examples和why分别提示举例和因果关系，它们对应的原文分别出现"such as"和"given"，对应题目中的逻辑关系。
那是不是看到逻辑关系就可以去找对应的关系词呢?答案是不一定。同样是C6T1P1中，第1题examples of wildlife other than bats which do not rely on vision to navigate by有举例关系，但原文是Bats are not the only creatures to face this difficulty today. Obviously the night-flying insects that they prey on must find their way about somehow. Deep-sea fish and whales have little or no light by day or by night. Fish and dolphins that live in extremely muddy water cannot see…,没有such as或for example之类的词(事实上这道题可以用特殊提示词技巧：examples of wildlife提示我们去找出现很多动物的段落)。
换句话说，行文中表现逻辑关系可以用明显的关系词，也可以用句子意思把关系体现出来，不使用明显的关系词。所以逻辑关系的表述为"适当结合"，即注意到它的存在，但不要过分依赖。
不难看出，以上三类技巧的目的在于尽量加快做题效率、提前做出部分答案。如果能注意到这些点，就能先人一步。当然对于需要很高准确率的考生而言，打好语言基础仍是重中之重。