1如何评价 英语 课堂教学
“我们有必要深入研究外语教学评价问题，通过科学的评价体系促进学生学习英语的兴趣及综合应用英语能力的提高。” 这是华东师范大学教科院院长陈班琨教授提出的。英语最终目的是培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，提高学生综合运用英语的能力。在任务型课堂教学中，教师的任务，除了精心设计与实施新型的课堂教学策略之外，还在于利用课堂教学评价进行适时调控与检测。使学生在不断的激励中，完成学习任务，同时让学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。今天韦博小编就如何评价英语课堂教学来和大家聊聊。
(一)设计自己的名片老师发给每一名学生一张小卡片，让学生在卡片上设计自己喜欢的名片，内容包括name, class, grade, school, nationality, QQnumber(其中名字只是虚拟的)完成后，交给老师。有完成的学生，老师应适时说些鼓励的话如“Good!”“Excellent!”“Wonderful!”“Great!”“Well done!”等并在课堂评价表上(见表2)的“举手”、“纪律”、“心境”等方面予以加分，并对基础差的学生给予更多的机会和倾斜，因为这是他们表现自我的最好机会。让他们感到是其中的一份子，让他们乐学。
(二)找朋友老师把收到的卡片打乱，重新发给学生，确保学生拿到的卡片，跟他自己的不一样。然后依据卡片的信息，就去找朋友。在这过程中，老师要求学生应把所提供的信息用英语交流。每位同学都要站起来，主动地咨询别人或被别人咨询。让教师看一看，谁是第一个找到朋友并用奖“贴贴纸”的形式给予鼓励。并在(表2)“问与答”和“听与说”等方面给予加分，在黑板上公布。在交流的过程中，在评价制度的驱动下，每个人都不甘示弱，尽量多得分，尽量多得老师的鼓励。许多的学生甚至创新出许多新的句子，因为评价表中说明创新这一活动的分值是很大的，是问与答的两倍。这样学生不断创造出新的句子，不同层次的学生，时而不时的体现出他们优越感和成功感。
(三)小组合作在一个组里，组员的卡片交给了组长，然后让组长随便抽一张，让全组同学看着卡片上的信息进行描述。这时，老师巡视，依据合作的情况，在“合作栏”和“纪律栏”上给他们打分，最后请基础较好的同学，描述别的朋友如：He is from Canada. He is tall and thin. He is in Class 3 Grade 7……。让全班同学打分，分数加在(表2)合作栏的总分处，以表示这是整组同学共同劳动的结果。
通过上面的三个层次不同的任务和行之有效的评价方式让不同层次的学生都有事干、有所得，处处体现自我，学生当然是乐学的。
2激发学生对评价的兴趣
爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”同理，如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。如在教学水果单词 peach, pear, orange, watermelon,以及所涉及的两个句型“I like ….” 和”Do you like ….”时，我精心地设计了教学评价方案，制作了peach, pear,orange 和watermelon 这四种图片。将全班同学分成四个小组，每组选择一种图片。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，贴在黑板上。这个评价活动贯穿着整个教学过程。学生们循规蹈矩，回答出问题就拿一张图片，贴到黑板上。教学到操练“I like….”句型这一个环节时，出现了一个高潮。杨宝天说了句“I like pears.” 我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他。他高兴极了，在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。
在这节课中，我采用了两种不同的评价手段，一为图片，一为实物。很显然，学生对于能够吃的实物感兴趣多了，有强烈的想得到它的欲望。对评价有了兴趣，学生对课堂活动就有了狂热的参与度。当然，每堂课都使用实物作为评价是不太现实的。那么，怎样才能使学生对其他的评价手段也感兴趣呢?我认为，让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，使课堂教学评价常规化，是最为有效的方法。
3使课堂教学评价常规化
(1)立好评价的项目。在一堂英语课中，需要评价的项目很多，有学习效果方面的，如听、说、读、写;有学习态度方面的，如学习积极性，在小组合作中的参与度等;有学习策略方面的，如怎样解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难该怎么办，等等。这些项目如果不一一列出告诉学生，他们在评价时就不会知道该从那些方面下手。
(2)给出评价的标准。在列出项目后，要给每一项分成A、B、C三等，分别给出三种不同的奖励标志，如，教师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸。记录下评价结果，到期末根据贴纸数目的多少，给学生定等级，打评语。
(3)教给学生评价的方法。要使评价常规化，学生必须掌握评价的方法。在第二点中，老师已经给出评价的项目与标准，然后让学生对照标准，进行评价的训练。老师要对学生进行评价常规训练，养成良好的评价习惯。有听的习惯：听别人的发言，为发表评价奠定基础;听别人给出的评价，接受他人反馈的意见。说评价的习惯：注意发言礼貌，说话委婉，虚心学习他人的优点。这些习惯的养成，需要老师进行长期的训练。
4科学评价体系的三种类型
1.小组计分法英语教学的目的使学生亲身体验来获得知识，巩固己学过的知识，从而达到提高英语综合能力的目的。英语课以任务贯穿始终，往往一个任务需要一个小组共同完成，这时就采取小组计分法，激发每个学生的参与欲望，使他们在活动的过程中，增强学习英语的兴趣，培养英语的运用能力。这样学生的情绪可以完全放松，特长可以得到发挥，每个学生尽可以地基本没有压力的氛围中随意、轻松、自如地，运用所学的语言材料进行交际活动。使组内的每一位成员都是任务完成者之一。
2.创新奖励法 英语教学不仅要培养学生理解能力而且还应培养学生的创新能力。敢于创新者在提出新观点时，一定需要很大的勇气，而学英语的最终目的，是用所学的知识进行交际达到运用英语的目的，所以教师应创设机会，鼓励学生去大胆地说，别出心裁的创新，这样才能锻炼较好的语言表达能力。如写作时，首先要求学生模仿课文中文章写，但学生能写出跟课文与众不同的，让人耳目一新就给学生加分。
3.口语朗读评价法这种评价主要是促使学生课后经常进行朗读训练，大胆开口说英语，养成良好思维习惯，以各组之间互评，每天学生在家里或在班上有朗读的，都给学生加分。